![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
О стереотипах. (К началу учебного года)
Это из школьного коридора. Ученики перерисовали. Художника не помню.
О стереотипах написано много. Они штампы, они вредят, они проще, чем реальность,. Стереотипы существуют в отношениях между народами.
Стереотипы поведения полов.
Стереотипы - предрассудки.
Стереотипы навешивают на других, стереотипы «клеют» самим себе.
Освободиться от них трудно. Освобождение от своего собственного стереотипа иногда равноценно подвигу. Начать воспринимать себя иначе...
Я вспоминаю себя в возрасте семи лет. Мы переехали в соседнее село. У меня за спиной годичный опыт общения с одноклассниками. В школу меня отдали в шесть лет. Не с кем было держать дома. И вот я во втором, новом для себя классе.
Помню, себя на уроках переводящей взгляд с ученика на ученика и ищущей параллели между ними и учениками класса, в котором училась прежде. Вырабатываю штампы. Чаще всего эти штампы не оформлены в какую-то чёткую формулировку. Люди, а ученики, дети - это люди твоего возраста, расположены на какой-то лесенке. Им присвоена степень яркости, читай - интересности, значительности. Степень доступности, тепла исходящего от них.
Более того, не скрою, я нахожу и себе место на этой лестнице. Кто-то расположен на ней выше, кто-то ниже. Пытаюсь сейчас вспомнить, какой был критерий. Что-то близкое к популярности, не зависящее от успехов в учёбе, зависящее от свободы и самоощущения человека.
Все помнят, что в каждом классе есть свои отличники, свои красавицы, свои двоечники и свои дебоширы. Часто есть те, кем пренебрегают, те, кто вне ядра класса. О! Это тоже критерий: относится ли человек к ядру класса.
Всю жизнь я пользовалась этой, выработанной в детстве методикой классификации.
Интересно, что в слове КЛАССИФИКАЦИЯ присутствует слово класс, и у меня это тоже началось в классе. Есть тут и второе слово - фикация. Читаю в словаре:
ФИКАЦИЯ (от латинского facio - делаю), часть сложных слов, означающая: делание, устройство.
Мне же слышится - фикция. И снова словарь:
ФИКЦИЯ -и, ж (книжн). Намеренно созданное, измышленное положение, построение...
Не так уж и далеко. В первом - делают, во втором - создают.
Но это так, между прочим. Фикция – это для поддержания равновесия.
Так уж сложилось, что, учась в школе, в пединституте, работая в школе на Украине, в Израиле, я постоянно имела дело с классами. Сознательно или подсознательно у меня сохранилась эта привычка располагать людей в этой своей интуитивной табличке.
Иногда, после короткого знакомства с классом проводила с ними беседу-анкету. Они отвечали мне в письменном виде на мои вопросы о своих сложностях в предмете, писали мне советы по работе с ними: что может помочь им воспринимать материал быстрее, легче. А я давала характеристику классу: как я их вижу, какие у меня к ним, скажем, претензии, какие у нас общие цели, как я собираюсь строить с ними своё общение и учебный процесс.
Говорила им, что уже успела узнать немножко каждого из них и могу даже рассказать каждому в отдельности, каким он мне представляется. Многие просили, чтобы я это сделала, а некоторые отказывались. Что-то похожее на гадание цыганки? :)
Естественно, что я старалась дать им увидеть их положительные стороны, старалась вспомнить какой-то момент, когда ученик, о котором я говорю, проявил сообразительность, хорошо ответил, аккуратно ведёт свою тетрадь и пр. После этого всегда просила ученика сказать, в чём я, по его мнению, ошиблась. Чаще всего исправлений не было. Ещё бы, я ведь старалась завысить хорошее. :)
Опыт научил меня корректировать мои классификации. Интуиция тоже очень помогала и, тем не менее, я старалась накапливать информацию для более точных характеристик учеников. Коллеги удивлялись моей постоянности в посещении педсоветов о классах, в которых я преподаю, а мне всегда было так интересно слушать о каждом из ребят то, что говорят другие.
А ещё страшно любила посещать школьные выставки и концерты. Как приятно было увидеть, что одна из твоих двоечниц прекрасно поёт, а самый главный дебошир так играет на гитаре, что пусть все уравнения отдохнут в сторонке. Этот, что ничего не решает на уроке, а только рисует на всём, на чём можно - его картины на выставке - одни из лучших.
Беда в том, что наше учительское поведение слишком связано с успехами ученика по нашему предмету. Мы забываем, что у человека может быть много разных сторон – одни развиты лучше, другие хуже. Каждый злящийся на ученика учитель оставляет в его душе шрам. Кстати, шрамы – это последствие травм…
Собственно говоря, о чём я тут?
Наверное, надо было назвать пост: В защиту стереотипов. Но стереотипов мобильных, разумных.
И несколько фото моих учеников. Никуда не денешься, скучаю...
Наверное, будет уместным пожелать всем ученикам, всем учителям и всем родителям хорошего учебного года, успехов, удовольствия от учёбы и чтобы без забастовок!...
no subject
no subject
no subject
no subject
Спасибо!
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
Наверное можно многое вспомнить, записать, но пока что и память подводит...
no subject
no subject
Тогда по порядку!
Ты вот пишешь у себя в ЖЖ.И почему-то мне в качестве коммента ни разу не пришло в голову сказать тебе, что ты, конечно, не Бунин и не Чехов, но мне всё же то-то или другое у тебя нравится. При чём тут вообще великие писатели и художники?
Мы делаем то, что нам нравится и доставляет удовольствие. Вот захотелось мне перерисовать, я и перерисовала. Совсем даже не плохо вышло, но тут приходит грозная тётя с высокими мерилами и говорит: НИЭСКУСТВА! Ну, говорю я тёте, попробуй сама перерисовать. Глянем, что у тебя выйдет. Может тогда поймёшь, что и это нужно суметь. Много труда и упорства? Да, Но не только.
Это мне всё пришло в голову после того, как ответила тебе на коммент. Видно, всё же задело. :)
Теперь, вредная тётя, о сегодняшнем посте.
Именно в защиту стереотипов. Только я ими научилась пользоваться не по тупому. Они - очень удобный инструмент, набрасываешь себе эскиз, видишь в общем и целом, а потом - будет вилно: Захочу, уточню детали, нет - ну что ж так и останется... В жизни мне это много раз помогало с людьми. Легче разбиралась в них. Мне часто говорят, что у меня хорошая интуиция на людей, а это мои ярлыки срабатывают. Может быть у других они не ложатся на правильную почву, а у меня - да.
Мои школьные стереотипы никогда не делили ни соучеников, ни учеников на двоечников и отличников. Это всегда были типажи характеров и я, кажется, написала об этом.
Что говорили на родительских собраниях в союзе, я знаю, а тут говорили об учениках. Каждый учитель что-то своё. У одних он любимый ученик и вслушиваешься, почему. У других - его терпеть не могут. Глянешь на учителя и понимаешь, что парень умничка, я бы такого учителя тоже доставать начала. Всё у меня обосновано. Подитожу: стереотип - инструмент. Им надо уметь пользоваться!
no subject
Что касается второй части. то тут спор о терминологии. а может. действительно,самистереотипы разные в СССР и Израиле. Мелочи всё это. Главное - ты и твои ученики, ты и люди. И за твою любовь к ним, за умение обращаться с людьми ты получаешь ответную любовь, и от меня тоже.
no subject
no subject
no subject
Я прошу у тебя прощения, если так ты отреагировала! Значит я виновата!
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject