![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
savtaВчера и позавчера были такие напряжённые дни на работе. Может приближение Пурима на детей действует, может быть предстоящая поездка 11-х классов в Польшу. В Польшу их везут посмотреть на концлагеря. Всегда один и тот же сценарий. До поездки они ждут этого события, как кайфа, спорят, какую одежду брать, кто с кем в комнатах ночевать будет и пр. А возвращаются посерьёзневшие. Даже на самых больших башибузуков не может не подействовать это жуткое, трагическое зрелище.
Пока что они валяют дурака и ничего не делают. Иногда выгоняю из класса, иногда ограничиваюсь выговорами. Я стараюсь преподавать математику понятно, даю много примеров на использование всяких разделов математики в жизни, но, как недавно читала в ЖЖ: Можно привести лошадь к воде...
Позавчера выгнала Яира из класса и так на него рассердилась, что сказала:
- Я вообще не хочу тебя учить! Иди к класному руководителю и пусть он переводит тебя в параллельную группу.
Только накануне в школе была лекция для учителей о сложностях переходных возрастов у детей, об авторитете учителя. Лектор утверждал, что хамское поведение учеников никогда нельзя воспринимать лично.Принимая лично - мы показываем ученику, что нас задело, зацепило, что мы в глубине души согласны с его неуважением к нам.
Суток не пршло, как я забыла о его совете. Вроде, он говорил верно, так почему же не усвоилось? Вот что меня сейчас интересовало, и тогда я принялась записывать
свои мысли. Обычно, когда я пишу что-то, я начинаю понимать себя, сложившуюся ситуацию лучше. Хотя бы мне самой так кажется.
И вот, что пришло мне в голову.
Если бы научиться относиться к ученикам не лично, а относится бы к ним, как к объектам психологических исследований, тогда, наверное, можно было бы не обижаться на них.Но если в каждого, или почти в каждого из них вкладываешь душу и только на этом и выезжаешь в этой сложнейшей работе, то как же не обидеться за хамство, за грубость, за сорванные уроки?
Яир учится в 11-ом классе. Медлительный, тугодум, рассеяный мальчик. Семья его в прошлом из России, а сюда приехавшая из Аргентины, здесь развалилась. Его и его брата-близнеца мать отдала в нашу школу-интернат. Часто приезжает, старается их заставить учиться. В прошлом году я много сидела с Яиром после уроков и поняла, что он вообще-то умничка! Он медлит, так как старается понять намного основательнее, чем от него ожидают. Его вопросы мне подсказывали, как я должна была объяснить материал, чтобы объяснение было логичным и последовательным. В конце года он сдал экзамен на 100. Летом его мать позвонила мне и рассказала об этом со всяческими благодарностями. Я её вполне понимала. Мальчик считался очень слабым. Он не дружил с другими учениками, девочки с ним никогда не садились рядом.
Когда я встречала его или его брата, различить их я могла только по выражению лица: Яир приветливо и чуть смущённо улыбался, а брат проходил мимо с запечатанным лицом.
У меня такое чувство, что в этом году он решил бороться за своё место в классном коллективе, а так, как клас его - это что-то невыносимое в отношении дисциплины, то и тактика была выбрана соответствующая. Он решил, мне кажется, доказать всем, что умеет мешать на уроках не хуже других, а лучше. Надо сказать, что иногда меня поражало его чувство юмора и остроумие, но они были очень неуместны посреди объяснения материала и приходилось его одёргивать.
Учёбу он, естественно запустил, появились злость и обида. Шутки стали резче, поведение уже не было шаловливым, он старался сделать мне больно.
Как я могла не принимать всё это лично?
Вчера он подошёл ко мне перед уроком и спросил:
- Ты правда не хочешь, чтобы я заходил на твои уроки?(На иврите нету обращения на вы)
Я указала ему на стул стоящий рядом и сказала:
- Я очень хочу, чтобы ты заходил на мои уроки! Я конечно хочу этого, но прежде я скажу тебе, что после нашей ссоры я чувствовала, что мне просто наплевали в душу, мне трудно было сдержать слёзы, так ты меня обидел своим поведением! Я хочу знать, почему ты позволил себе это! Я должна знать и жду от тебя объяснения!
Яир сидел опустивши голову и молчал. У нас обоих глаза были на мокром месте.
Прозвонил урок и я велела ему идти в класс.
На уроке он мне не мешал, он сел за первый стол, задавал вопросы и занимался.
Что будет дальше? Посмотрим. Нету у меня однозначного ответа!
Пока что они валяют дурака и ничего не делают. Иногда выгоняю из класса, иногда ограничиваюсь выговорами. Я стараюсь преподавать математику понятно, даю много примеров на использование всяких разделов математики в жизни, но, как недавно читала в ЖЖ: Можно привести лошадь к воде...
Позавчера выгнала Яира из класса и так на него рассердилась, что сказала:
- Я вообще не хочу тебя учить! Иди к класному руководителю и пусть он переводит тебя в параллельную группу.
Только накануне в школе была лекция для учителей о сложностях переходных возрастов у детей, об авторитете учителя. Лектор утверждал, что хамское поведение учеников никогда нельзя воспринимать лично.Принимая лично - мы показываем ученику, что нас задело, зацепило, что мы в глубине души согласны с его неуважением к нам.
Суток не пршло, как я забыла о его совете. Вроде, он говорил верно, так почему же не усвоилось? Вот что меня сейчас интересовало, и тогда я принялась записывать
свои мысли. Обычно, когда я пишу что-то, я начинаю понимать себя, сложившуюся ситуацию лучше. Хотя бы мне самой так кажется.
И вот, что пришло мне в голову.
Если бы научиться относиться к ученикам не лично, а относится бы к ним, как к объектам психологических исследований, тогда, наверное, можно было бы не обижаться на них.Но если в каждого, или почти в каждого из них вкладываешь душу и только на этом и выезжаешь в этой сложнейшей работе, то как же не обидеться за хамство, за грубость, за сорванные уроки?
Яир учится в 11-ом классе. Медлительный, тугодум, рассеяный мальчик. Семья его в прошлом из России, а сюда приехавшая из Аргентины, здесь развалилась. Его и его брата-близнеца мать отдала в нашу школу-интернат. Часто приезжает, старается их заставить учиться. В прошлом году я много сидела с Яиром после уроков и поняла, что он вообще-то умничка! Он медлит, так как старается понять намного основательнее, чем от него ожидают. Его вопросы мне подсказывали, как я должна была объяснить материал, чтобы объяснение было логичным и последовательным. В конце года он сдал экзамен на 100. Летом его мать позвонила мне и рассказала об этом со всяческими благодарностями. Я её вполне понимала. Мальчик считался очень слабым. Он не дружил с другими учениками, девочки с ним никогда не садились рядом.
Когда я встречала его или его брата, различить их я могла только по выражению лица: Яир приветливо и чуть смущённо улыбался, а брат проходил мимо с запечатанным лицом.
У меня такое чувство, что в этом году он решил бороться за своё место в классном коллективе, а так, как клас его - это что-то невыносимое в отношении дисциплины, то и тактика была выбрана соответствующая. Он решил, мне кажется, доказать всем, что умеет мешать на уроках не хуже других, а лучше. Надо сказать, что иногда меня поражало его чувство юмора и остроумие, но они были очень неуместны посреди объяснения материала и приходилось его одёргивать.
Учёбу он, естественно запустил, появились злость и обида. Шутки стали резче, поведение уже не было шаловливым, он старался сделать мне больно.
Как я могла не принимать всё это лично?
Вчера он подошёл ко мне перед уроком и спросил:
- Ты правда не хочешь, чтобы я заходил на твои уроки?(На иврите нету обращения на вы)
Я указала ему на стул стоящий рядом и сказала:
- Я очень хочу, чтобы ты заходил на мои уроки! Я конечно хочу этого, но прежде я скажу тебе, что после нашей ссоры я чувствовала, что мне просто наплевали в душу, мне трудно было сдержать слёзы, так ты меня обидел своим поведением! Я хочу знать, почему ты позволил себе это! Я должна знать и жду от тебя объяснения!
Яир сидел опустивши голову и молчал. У нас обоих глаза были на мокром месте.
Прозвонил урок и я велела ему идти в класс.
На уроке он мне не мешал, он сел за первый стол, задавал вопросы и занимался.
Что будет дальше? Посмотрим. Нету у меня однозначного ответа!
